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(生命讲坛)不忘初衷,走得更远

时间:2015-11-17 17:34:49  来源:教科室  作者:吕玉华  点击数:

 不忘初衷,走得更远

——教师“生命讲坛”新闻简讯

20151116日,全校教师在学校多功能厅举行单元模块学习会议。担任本次生命讲坛模块主讲人的是六年级语文及班主任教师马晓敏老师。她以《不忘初衷,走得更远》为题,与全校教师分享了暑期外出培训学习的心得和感悟。

马老师以著名教育专家丁榕老师的讲座《班主任的幸福人生》为主要内容,以声情并茂的故事讲述,告诉我们:教育的艺术不在于传播本领,而在于激励、唤醒、鼓舞学生,优秀的教师应该是爱心与智慧并存的。

马老师还与大家分享了《班主任》杂志创刊人王宝祥老先生的讲座《教育问题学生(后进生、难教生、学困生)的理论与实践》中的一些内容:教育问题生,关键在教师;教师应该有合理的知识结构、能力结构、保持阳光的心态;问题生教育是系统工程,学校干部、全体教师、班主任、学生、家长都是教育的主体。

随着马老师动人地讲述,教师们认真地倾听,同时反思自己的教育行为。让我们也更加明白:为了学生的最优化发展,我们需要不断提高自身素养。

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马晓敏老师主讲生命讲坛

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马晓敏和卢凌老师在培训现场

附:发言稿原文

不忘初衷,走得更远
                                                                ——暑期培训学习心得
“读万卷书,行万里路。”暑期外出培训,能将“读”与“行”这两者结合起来,让一线的老师们既能聆听大师、名师的讲座又能开阔视野、增长见识,让不想原地踏步,追求教师职业更专业化、更优化的我们,享受一次“身已动,心走远”的暑期盛宴。在此我们对高新区、学校领导对教师的培养再次表示深深地感谢!
三天的盛宴,这就是我们的菜单。我选择最合我胃口和觉得最有营养的与大家分享。
其实,一线的教师对专家们的讲座有时是抱有怀疑态度的。一是一些专家没有一线教育经验。没有实践基础的理论,我们无法追根溯源,它很难说服我们。二是即使曾经有丰富的一线工作经验的教授,他所举的例子也只是个案,与我们学生的情况不同,也不实用,达不到学以致用的目的。那我们培训后的收获是什么呢?
全国优秀班主任,教育部国培计划首批专家丁榕老师的一席话,让我找到了一些方向。丁榕老师指导我们听讲座时可以记两个笔记,一记大纲,一个记由此引发的想法、观念。我们在培训中应找到观念,才能想到方法。方法源于观念,观念决定你的方法。
丁榕老师的讲座名为《班主任的幸福人生》。丁榕老师声形并茂,她用幽默的语言、夸张的表情,用一个个真实的承载她教育智慧的故事紧紧地、深深地抓住了我们的心。我在此选取两个故事与大家分享:
 
故事一:乡村女教师到城市参加教师魅力展示的故事。乡村女教师没什么才艺,长得也很普通,苦练了几个的舞蹈,被同事们都否定了。在比赛场上,乡村女教师诉说了自己的苦恼,努力和思考。她认为自己最有魅力的是微笑,因为孩子们常常说她笑得真美,同事们说她笑得可爱。于是她在参加比赛前衔着筷子认真练了很久的……丁榕老师说道,老师会说拉弹唱就是有魅力吗?在生活中,在孩子们的心中一位会笑,对他们充满爱的老师才是最有魅力的老师。丁老师由此引入她的观点:教育的艺术不在于传播本领,而在于激励、唤醒、鼓舞学生。优秀的教师应该是爱心与智慧并存的。这种爱不是像我们也对学生表达过的“我就像对自己的孩子一样对你们。”“我连自己的孩子都没管还管你。”这种爱是一种发展的爱,一种研究学生需要的爱。
故事二:老师布置了一项家庭作业,今天回家把语文课本抄三遍。这个三年级的小姑娘,回家后抄到很晚没抄完,家长劝说,孩子回答老师一定是在考验我们的意志力,面对困难的能力,我一定不能困难打倒。孩子一宿没睡,抄完了所以的内容。家长表扬她能像她一样完成老师布置作业的孩子肯定不多。从完成作业的那一刻到学校面对没有完成作业的孩子们时,小女孩都一直想象都老师会怎样的惊讶、怎样的表扬她。在老师问道:谁完成了昨天的作业时,小女孩骄傲地高高地举起了自己稚嫩的小手。同学们投去了崇拜的目光。结果老师的反映却是讥笑小姑娘是个大傻子。孩子们一听都乐了,全班哄堂大笑“大傻子、大傻子……”。小女孩一下子精神崩溃了,后来在医院长期治疗也未能治愈。丁老师提出现在很多教师和家长没有学习研究学生心理发展的规律,有时可能会对孩子造成难以治愈的伤害。如故事中的小女孩正处于对老师崇拜,遵从老师命令的时期。而老师布置这个作业的目的是让孩子明白:有时老师的话可以不听。你看这个老师也搞研究,但是她到底是要教给孩子什么呢?
丁榕老师告诉我们当她从书上看到:三、四年级、初中二年级是孩子发展的关键时刻这个结论时。她说道:我这个人的毛病就是要把事情弄清楚,于是我回去做了一个统计。她让孩子们在时间轴下写下或画上几件对自己影响最深的事情。从时间的统计上来看大部分的事情发生在孩子89岁,13岁。这让我联想到柴静在她的书《看见》中说过,拉美人认为追求真理是一生中最有价值的事情,而混沌的中国人从生活中感知如果要弄清一件事情的真相,那将给自己带来很多的麻烦。我们为丁老师不怕麻烦追求真理的精神致敬。
在班级文化建设时,丁老师认为班徽、班歌、班规等都是必要的。老师应该研究每个孩子在班级中可以做的事,让每个孩子在集体中的个性得到张扬。
《班主任》杂志创刊人王宝祥老先生给我们带来了《教育问题学生(后进生、难教生、学困生)的理论与实践》的讲座。
王老先生在导言里提出了值得重视的教育发展趋势:
1、关于奥数的《疯狂的奥数,为何屡禁不止》。
2、关于各地状元现象。他认为给教育分等级,会加剧社会、教育的两极分
化。北大清华争抢状元,会毁了北大清华。
3、《重庆市义务教育条例》规定:严禁教育行政部门以升学率考评学校,
学校以学科考试成绩考核教师,教师以考试分数评价学生的行为。
4、中国多数家长从孩子幼儿园开始就想把孩子培养成“学术型”人才。李
克强总理在全国首届职业教育活动周作出重要批示:加快发展现代职业教育,是发挥我国巨大人力优势,努力打造崇尚一技之长、不唯学历凭能力的良好氛围。
王老师在前言中告诉我们把握教育发展趋势才是我们行动的指南。王老先生提出教育问题生,关键在教师。教师首先应该有良好的师德修养。师德规范是“爱”与“责任”的结合。王老师残忍的指出,大数据统计显示家庭教育最失败的职业从高到低依次为军人、警察、教师,因为他们都喜欢把工作上一套的硬搬到家庭生活中。虽然我身边有不少教师和军人结合的家庭培养出来了优秀小孩,但是反思我自己有时的确自认为是老师就听不进去老公的教育理念,对待孩子有时像对待调皮的学生一样强硬。
王老先生认为教师还应该有合理的知识结构、能力结构、保持阳光的心态。“保持阳光心态,保持良好情绪”,我每天都在对自己讲。因为心态决定情绪,情绪影响自己,感染他人。在学校为我们订阅的《中国教育报》中有一篇文章也科学的讲述了保持阳光心态,良好情绪的重要性。文章名为《教师情绪表达,你关注了吗?》。文中指出:当前,许多教师未能关注到自身情绪表达在教育活动中的意义,一方面错失了引导幼儿发展的宝贵契机,甚至对幼儿身心发展造成伤害;另一方面则使自身陷入情绪枯竭或失控状态,严重影响职业幸福感和专业发展。
王老先生也提出问题生教育是系统工程。学校干部、全体教师、班主任、学生、家长都是教育的主体。接着王老先生分析了问题学生产生的家庭原因、社会原因、学校原因自身原因。最后提出了教育问题生的基本策略。其实很多方法都是我们用过的,只是我们方法不成系统或不完备。
王老先生提出优秀学校或优秀班级老师带班有一个奇妙的特点,如魏书生、李镇西校长带班时好像整天都是各种各样的活动,而通过这些活动孩子们不仅更乖巧守秩序,而且成绩还提高了。这也让我想到《第五十六号教室的奇迹》的雷夫把班级带得活色生香,孩子们还取得了优异的成绩。也更让我想到了离我最近的张晓琼老师,面对一群活泼得有些浮躁的快乐Monkey们,不是让他们静静,而是采用辩论、比赛、表演、篮球等活动,让他们更加疯狂。特别是临近考试阶段,张老师还在体育锻炼课上和孩子们打篮球,还在班会课上用学生安排的自主活动训练专注等品格。一开始我抱怀疑态度,这不把孩子们弄得更燥,但是孩子们慢慢却更加的安静、有序,最后在学习上还取得了优异的成绩。这也是名师带班的一大特点,值得我去反思,改善。

 

培训的收获还有很多,在此我用丁榕老师的话结合自己的思考来作为文章的结尾。老师学什么都不多,学生感兴趣什么,老师就可以学什么。每一次的培训即是要让我们走得更远,更是提醒我们不忘初衷。为了学生的最优化发展,我们需要不断提高自身素养。希望我们在不断的学习时能挖掘自身的潜能,寻找到自己价值最大化的引爆点。

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